教学过程设计

一、检查复习（1分钟）

1. 提问：同学们，你们知道有什么东西被水滴滴出来吗？
2. 答案：我知道有这样一个地方，就是安徽广德的太极洞。那这个现象是不是有什么特别的意义呢？

二、抓“滴水穿石”课题，了解现象得出启示（4分钟）

1. 师：今天我们要学习的一个重要的道理是——
   （板书）《滴水穿石的启示》
2. 读课后第二题：哪些词语和“滴水穿石”意思相近？
3. 接着提问：
4. 教师问答（提问）：
   （1）水滴滴过来了，可是力量微不足道啊。那为什么水会这么强呢？
   • 展示句子：“原来在石块的上方……”
     （2）水滴滴了又滴滴了——是不是这样？
   • 展示句子：“几百年、几千年甚至几万年。”
5. 学生互动：
6. 读出两个成语，分别解释这两个词的意思：
   1. “锲而不舍” —— 持续努力的含义。
   2. “日雕月琢” —— 怎么看？
7. 提问：
   （引导学生思考）
8. 如果水滴的力量是微不足道的，那么为什么它能“滴穿”坚硬的石块呢？

三、读课后第二题（3分钟）

1. 课件展示问题：
   然而，为什么水滴滴得这么长的时间？
2. 展示句：
   “那不是——（课件）？”
3. 学生讨论：
4. 回答：作者说：“我们又一起来读这最后一段。”
5. 寻找答案：
   （1）水滴滴在同一个地方，时间长。
   （2）这样写的叫什么？
   • 展示反问句：
     “你还有其他问题吗？”

四、课后反思（3分钟）

1. 提问：
   （1）“滴水穿石”告诉我们什么道理呢？
   （2）你觉得这句话中的“微不足道”如何体现作者的智慧？
2. 小组讨论：
3. 提问组别：
   1. “入眼”、“入耳”，还有“入心”——这是什么意思？
   2. 这句话告诉我们什么道理呢？
4. 总结：
5. 小组回答后，教师引导学生得出以下结论：
   （1）生命的力量不在于大小，而在于我们是否用心去观察。
   （2）只有当我们真正“入眼”，“入耳”，并且“入心”的时候，事情才能变得简单易懂。

五、课堂总结

1. 师：通过这节课的学习，我们明白了生命的神奇在于——
   （板书）《滴水穿石的启示》
2. 学生讨论：
3. 这句话告诉我们什么呢？
   反问：
4. 回答：
5. 每个人都有自己的生命，但重要的是我们要学会用“滴水穿石”来观察自己。

课后反思

1. 学生反思：
2. 自己有什么收获吗？
3. 对作者的话还有什么疑问呢？

以上就是本次教学设计的详细步骤，希望这个过程能帮助你的课堂更加生动、有趣，并激发学生的学习兴趣！

滴水穿石的启示教学设计

一、教学目标 1. 理解并正确、流利地朗读课文内容，学会本课生字。 2. 能够理解并概括滴水穿石的启示，并结合生活实际，说明目标专一、持之以恒的重要性。 3. 通过举事例的方法，增强写作能力。

二、教学重点与难点 - 重点：理解滴水穿石的启示，感悟“目标专一、持之以恒”能成功的道理。 - 难点：体会论证写作的方法和策略。

三、教学过程设计

1. 课前谈话，揭示课题
2. 提问：同学们，你有理想吗？谁想谈谈自己的理想？

3. 教师板书课题：滴水穿石的启示。

4. 初读感知，检查预习

5. 自主朗读课文，完成以下问题： （1）课文中用了哪些生字？并尝试正确书写。 （2）主要讲了什么故事？ （3）作者用了什么样的论证方式？

四、引导探究，学习新知

1. 引导提问，激发兴趣
2. 师生互动：学生自由提问。

3. 教师引导学生思考：滴水能不能穿石？它给了我们什么启示？

4. 分组讨论，深入理解

5. 小组合作：选择一个事例（如爱迪生发明电灯、齐白石的笔艺等），用两分钟时间分析该事例，说明它体现了什么样的道理。

6. 小组汇报，提炼要点

7. 每组分享所选事例，并回答老师提出的问题。

8. 教师归纳：滴水穿石的主题在于如何成功，在于从不同的角度出发，运用智慧和坚持。

9. 朗读理解，引导思考

10. 鼓励学生自由朗读全文，结合课前提问进行反思。
11. 通过分组讨论和小组汇报，培养学生的参与意识和合作精神。

五、总结提升，巩固知识

1. 板书设计：滴水穿石的启示

2. 目标专一、持之以恒 因为如此，就一定成功。

3. **反面例子：雨水冲刷不平的石板，却无法实现理想。

六、布置作业 - 如果你还不放心，可以模仿这篇课文和《说勤奋》写一篇议论文，并举例说明。

七、板书设计

滴水穿石（启示）

目标专一 不三心二意 持之以恒 就能成功

教学反思：

通过这节课的探讨，我深刻体会到滴水穿石的启示在于：只要坚持不懈、目标明确就能成功。希望同学们能够像滴水一样，从不 satisfied，而是在不断努力中实现自己的理想。

滴水穿石的教学设计

一、滴水穿石的概念

1. 成语引出主题：首先通过观察图片“铁杵磨针”、“愚公移山”，引导学生思考这些成语蕴含的共同意思——只要目标明确，坚持不懈就能实现成功。揭示滴水穿石这个主题。
2. 提出观点：引导学生明确滴水穿石的现象和作者的观点（如：滴水力量微小，但却是大石块被穿透的例子）。

二、初步感知

1. 四字词语记忆：通过朗读《滴水穿石》中的四字词语“本草纲目”、“自谋生计”等，帮助学生理解这些词汇的意思。
2. 设问句练习：设计如“为什么铁杵磨针能磨出石头？”的设问句，让学生思考背后的原因。

三、深入理解

1. 目标专一与持之以恒：结合实例，分析滴水穿石的真正含义——即只有专注和坚持，才能达成目标。
2. 自我反思：引导学生自己反思自身是否也存在“目标难达、半途而废”的问题，并通过“滴水穿石”来寻找改进方法。

四、实践应用

1. 学习新知识：结合课本内容，完成《滴水穿石》中的示例，理解作者是如何运用滴水穿石精神的。
2. 自主阅读：选择一个与滴水穿石相关的名人故事（如《本草纲目》中的《李时珍》或“齐白石”的事例），完成思考过程。

五、巩固与总结

1. 朗读总结：学生独立朗读课文中涉及的四字词语，加深记忆。
2. 分享体会：小组讨论交流个人理解和感悟，鼓励学生提出问题和建议。

滴水穿石教学设计10

一、游戏抢答

1. 情景设置：屏幕展示几幅图片，分别呈现“铁杵磨针”、“愚公移山”，引导学生思考成语的含义。
2. 抢答环节：通过抢答的方式，让每个学生都参与其中，提高课堂活跃度。

二、整体把握

1. 自我观察与思考：引导学生从图中“看水滴”和“听水声”的现象出发，提出自己的疑问。
2. 四字词语复述：通过朗读《滴水穿石》中的四字词语（如“细、刀、石、火”），帮助学生理解这些词汇的含义。

三、深入探究

1. 提问环节：引导学生明确作者提出的问题：“为什么石头会被一个滴击？”并结合自身生活经验，思考如何做到这一点。
2. 思考感悟：鼓励学生总结出“只要专注，坚持就能达成目标”的道理，并应用到学习和生活中。

教学反思

1. 学生参与度高，积极参与讨论：通过抢答游戏和小组互动，学生积极参与，课堂氛围活跃。
2. 四字词语记忆准确：多数学生能够正确复述词语，理解其含义。
3. 目标明确，思考深刻：部分学生通过提问能够清晰地表达自己的想法。

作业设计

1. 总结感悟：学生完成《滴水穿石》中的示例分析，记录自己的理解和反思。
2. 创作题目：根据滴水穿石的启示，写出一个简短的故事或题目，鼓励学生应用所学知识。

通过这样的教学设计和实践操作，可以有效帮助学生理解“滴水穿石”的深刻内涵，培养他们的目标意识和坚持不懈的精神。

教学设计：《水滴石穿》的教学分析与思考

一、教学背景

1. 教材内容
   教材选自人教版小学五年级语文下册第3课时，主题是“滴水石穿”，旨在通过一个生动的具体例子，引出一篇议论文的主题句：“滴水穿石，不是指的‘指’还是‘穿’？”

2. 教学目标

3. 使学生理解“滴水石穿”的现象背后的哲学道理。
4. 学会写作的方法：模仿范例、展开思路。

5. 提高分析问题和解决问题的能力。

6. 教学重难点

7. 理解“滴水石穿”蕴含的“滴水穿石”的精神。

8. 掌握写作的基本要求，如结构化写作、具体事例与抽象观点的结合。

9. 教学时间 三课时：第一课时品读感悟和人物分析；第二课时拓展迁移和质疑探究；第三课时总结提升和反思提升。

二、第一课时：品读感悟与人物分析

1. 导入

2. 图片展示安徽广德太极洞中“滴水石穿”的情景，引导学生观察并体会现象。

3. 感悟“滴水石穿”背后的哲学道理

4. 自读自悟，结合例文和关键词“目标专一、持之以恒、金石可镂”，深入理解文章的主题。

5. 品读名人成就

6. 教师引导学生联系自己熟悉的三个人物（李时珍、爱迪生、齐白石）的事迹，并通过具体例子感受“滴水穿石”的精神。

7. 拓展迁移与质疑探究

8. 通过一个具体的例子，使学生明白：像他们这样取得成功的例子不计其数，只有掌握写作的方法，才能更好地应对生活中的各种挑战。

三、第二课时：拓展迁移与质疑探究

1. 拓展迁移

2. 安排学生准备并展示一位名人事迹的简短故事或图片，如费尔南·帕卡蒂奥、桑德斯上校等。

3. 质疑探究

4. 引导学生反思：“滴水石穿”背后的哲学道理是什么？
5. 学生交流后，引出最后一段内容。

四、总结提升

1. 总结提升

2. 小结“滴水石穿”的精神在于：目标要专一、坚持做一件事；过程要有耐心、不懈努力；希望可以实现理想。

3. 反思提升

4. 教师引导学生在课堂中完成学习任务，培养他们的自主学习能力，为课外学习积累经验。

纠正后的改写一：滴水穿石启示

(1)出示：“只要xx而不xx，xx而不xx，就一定能够xx。”记住的站起来告诉大家。

(3)课文学完了，你还有什么疑问吗?

引导质疑：课文第四段还没学?能不能省去这段?

4、指名朗读第四段，理解雨水不能滴穿石块的原因，进一步体会“持之以恒”的重要性。点拨写作方法：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

(5)引导学生质疑：现在，你还有什么疑问吗?

(6)设计意图：由学生来发现问题并带着问题去寻找答案，充分发挥了他们学习的主动性，加深对作者这一写作方法的理解。

(7)五、自主作业，课后延伸

自选一题

1、把收集、交流的一个事例写下来，说明“滴水穿石”的道理，要写出自己的真切感受。

2、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化.

滴水穿石启示

(1)出示：“只要xx而不xx，xx而不xx，就一定能够xx。”记住的站起来告诉我们……

(3)课文学完了，你还有什么疑问吗?

引导质疑：课文第四段还没学?能不能省去这段?

4、指名朗读第四段，理解雨水不能滴穿石块的原因，进一步体会“持之以恒”的重要性。点拨写作方法：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

(5)引导学生质疑：现在，你还有什么疑问吗?

(6)设计意图：由学生来发现问题并带着问题去寻找答案，充分发挥了他们学习的主动性，加深对作者这一写作方法的理解.

(7)五、自主作业，课后延伸

自选一题

1、把收集、交流的一个事例写下来，说明“滴水穿石”的道理，要写出自己的真切感受。

2、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化.

纠正后的改写二：滴水穿石启示

(1)出示：“只要xx而不xx，xx也不一定……

(3)课文学完了，你还有什么疑问吗?

引导质疑：课文第四段还没学?能不能省去这段?

4、指名朗读第四段，理解雨水不能滴穿石块的原因，进一步体会“持之以恒”的重要性。点拨写作方法：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。

(5)引导学生质疑：现在，你还有什么疑问吗?

(6)设计意图：由学生来发现问题并带着问题去寻找答案，充分发挥了他们学习的主动性，加深对作者这一写作方法的理解.

(7)五、自主作业，课后延伸

自选一题

1、把收集、交流的一个事例写下来，说明“滴水穿石”的道理，要写出自己的真切感受。

2、结合本文所学，制作书签，写一句自勉的话，并用彩笔加以美化.

纠正后的改写三：滴水穿石启示

(1)出示：“李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。爱迪生事例：男女同学分角色读。齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。

(2)老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章《月光曲》。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。

(3)听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么?