《醉翁亭记》教学设计

一、教学目标

1. 理解与品味：能够深入理解欧阳修的文风、语言特点，并体会文章对读者的感染力。
2. 背诵与分享：通过朗读，加深对文中人物、情节的理解，培养表达能力。

3. 分析手法：掌握“融情入景”、“卒章显志”的论证方法，增强逻辑思维能力。

4. 情感共鸣：感受文章中的细腻情感和哲理，理解“醉”与“乐”的关系。

二、教学过程

1. 导入激趣（2分钟）

2. 通过板书引出主题，明确学习目标：“醉翁亭记”文美情美，激发学生兴趣。

3. 讲读引路（15分钟）

4. 讲解第1段：介绍太守自号“醉翁”，“醉”的由来。
   • 太守自号为“醉翁”，其性格易醉，借山水排遣烦恼。
5. 讲解第2、3段：描绘四时景色与人物情感。
   • 通过自然景物和人物互动表现“与民同乐”。

6. 讲解第4段：深化主题，点明政治理想。

   • 征引其他文人，总结太守醉的原因和文章主旨。

7. 对话交流（10分钟）

8. 学生小组讨论：“醉”与“乐”的关系是什么？

9. 全体同学分享个人理解，教师点评，明确政治理想。

10. 板书设计

11. 突出文章主旨：与民同乐的政治理想。
12. 高调地呈现“醉翁之意不在酒”，体现文章核心主题。

三、板书设计

重点句解释： 1. 若天日出山间之朝暮也。 2. 山野芳草发幽香，佳木秀繁石出。 3. 四时之景不同，而乐亦无穷。 4. 致负者 diverse无求，往来而不绝。 5. 苍颜白发，颓然乎其间。太守醉也。

四、教学反思

• 学生反应：课堂互动活跃，尤其是关于“醉”与“乐”的讨论热烈。
• 板书效果：通过板书突出了文章的核心哲理，帮助学生抓住主题。
• 教学难点突破：通过对话分析和论证方法的教学，帮助学生理解论证手法。

希望这篇设计能够有效引导学生深入理解《醉翁亭记》，激发他们的学习兴趣！

《醉翁亭记》是北宋文学家欧阳修的一篇散文，以“与民同乐”为切入点，展现了作者对人生际遇和社会现实的深刻思考。以下是该教学设计的详细规划：

教学设计：《醉翁亭记》教学设计 篇8

教学目标

1. 掌握文章中的难解字词。
2. 体会“与民同乐”思想的核心内涵。
3. 理解诗歌中景物描写和抒情手法的特点。
4. 培养学生模仿和分析诗歌的能力。

一、导入教学（1课时）

教学内容： 1. 复习前文
- 请学生回顾《岳阳楼记》的内容及其特点。 - 引出“与民同乐”思想的重要性，并引出欧阳修的《醉翁亭记》。

1. 引入文章
2. 欧阳修（1007-1072），北宋文学家、史学家，字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水今属江西人。

3. 他因支持范仲淹的政治改革而被贬为滁州太守。

4. 明确主题

5. 讨论文章的整体结构和主旨——“与民同乐”。

二、听录音初步感知（1课时）

教学内容： - 听欧修《醉翁亭记》的开头部分，关注诗歌的节奏感和文脉。 - 重点分析诗中的几个句子：“望之翼然若夫山水之乐”、“林 fica暝暝伛偻凛冽提携丝竹”等。

三、学生自学交流（1课时）

教学内容： 1. 简介作者
- 欧阳修的个人背景和成就。 - 他与范仲淹的关系，为什么支持范仲淹的政治改革。

1. 听写生字

2. 学习文章中的“林 fica暝暝伛偻凛冽提携丝竹”等词语，并尝试自己编排朗读。

3. 独立阅读

4. 请学生自由阅读整首诗，重点理解每一部分的含义和整体结构。

5. 分组讨论诗中的人物、场景以及抒情手法。

6. 问题思考

7. （1）第一段写了哪些景物？按什么顺序写的？
8. （2）第二段写了哪些景色？抒情方式有哪些？
9. （3）第三段写了哪些图意？主要人物是谁？

四、重点字词检查（1课时）

教学内容： 1. 逐句分析文章中的关键词，如“醉”、“乐”、“山水”等。 2. 引导学生思考这些词汇如何贯穿全文。

五、结合问题总结（1课时）

教学内容： 1. 结合诗中的几个小节，归纳出整篇诗的主旨。 - （1）“醉”与“乐”的关系。 - （2）通过景物描写和抒情手法展现的人际情感。

1. 强调诗歌语言的优美和韵律感。

六、课堂总结

教学内容： 1. 课堂小结：什么是“与民同乐”，欧阳修的《醉翁亭记》体现了什么样的人生态度？ 2. 口头朗读诗文，让学生的个性化表达得到体现。

七、课外延伸

（如果时间允许）
- 阅读对比：《岳阳楼记》与《醉翁亭记》对比阅读。 - 研究两篇散文的结构和主题，思考它们在语言表达、人物刻画等方面的差异。

八、课后作业

（1）仿写一段类似的五绝或七言诗。
（2）完成文章中的小节分析，尝试自己编排朗读。

以上为《醉翁亭记》的教学设计，可根据实际情况进行调整和补充。

《欧阳修·醉翁亭记》教学设计

一、教学目标

1. 掌握文中“也”、“而”的语气词，并理解其作用；
2. 灵活运用文中关键词，完成写作技巧的分析；
3. 体悟作者的情感表达，理解“与民同乐”的政治理想。

二、教学重点

1. 理解贯穿全文线索，体现作者情感的一个字；
2. 理解文中具体景物和人物描绘，完成作文技巧的分析；
3. 对文中关键词“也”、“而”理解其语气词的作用。

三、教学过程

（一）自主学习

1. 基础达标
2. 作者作品介绍：欧阳修（1087-1150），字，号（朝代）文学家，“”之一，有《欧阳文忠公集》。

3. 文法背景：因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。

4. 初读感知

5. 寻找贯穿全文线索：作者情感的一个字是“也”，即“陈述、肯定或感叹”语气。

6. 理解文中具体景物：滁州的亭子名称（环滁）、周围的自然景观（琅叟、林壑）等。

7. 问题探究

8. 作者围绕“乐”字写了哪些具体景物和人物？怎样的景物让你觉得有趣，怎样的人让你觉得快乐？
9. 如何描写这些景物和人物：①临溪而渔，溪深而鱼肥；②酿泉为酒，泉香而酒洌；③请循其本，子日“出安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。

（二）合作探究

1. 研读赏析
2. 纵向分析：贯穿全文的线索是作者情感的一个字，“也”，即“陈述、肯定或感叹”。

3. 结构分析：文中结构清晰，由写景到写人，再到抒发情感。

4. 示例解析
   例如：“游人去而禽鸟乐”，说明人的行为与自然环境和谐共处；“已而夕阳在山”，说明人已离开，自然美景结束。

5. 拓展思考：

6. 这段文字主要写的是出游之乐吗？还是其他类型的行程？

（三）拓展延伸

1. 作文训练

2. 写一篇类似的文章：
   “游树”描写秋天的景色，描绘行人与自然和谐共处的情景。

3. 口述练习

4. 跟着文章中的句子进行口述：
   （1）滁州亭子叫环滁，周围是林壑；
   （2）太守与客来饮于此，得之心而之酒也。

5. 文化内涵

6. 这段文字体现了游记的风格和情感表达，与《庄子》中的“出安知鱼乐”类似，都是通过与他人的互动，抒发内心的喜悦与满足感。

四、布置作业

（一）记忆作业：

1. 在理解基础上背诵全文；
2. 指出文中关键词（如：“也”，“而”），并简要解释其含义。

（二）积累作业：

1. 指出句子中的词性变化或古意，填入空格中：
2. 山行六七里：名之者谁？
3. 得之心而之酒也：今义：
   （3）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

（三）翻译练习：

1. 《游树》中：“得之心而之酒也”，翻译成现代汉语是：
2. 点明文章主旨的句子是：
3. 文中“伛偻提携”所指的两种人分别是：

五、板书设计

| 板书内容 | 板书区域 |
|-----------------------------------|------------------|
| 滢翁亭记的主要意涵 | 散见 |
| 美酒山水 | 板书 |
| 醉美景酒不醉人人同 | 全板 |

以上为《欧阳修·醉翁亭记》的教学设计，涵盖了各部分内容，并结合了写作技巧和文化内涵的讲解。