活动标题：

“春天来了——多维探索与艺术创造”

一、活动目标

1. 通过观察图片，讲述内容，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
2. 给孩子一个创作的自由空间，激发他们对艺术的兴趣和情感。
3. 感受风力大小对玩具的影响，培养孩子的科学探究精神。

二、活动准备 [来源：园教具]

1. 教师准备以下材料：
2. 制作风筝、风筝、降落伞、飞机等小玩具。
3. 纸、水彩笔、竹条、线、剪刀、矿泉水瓶、塑料袋、报纸、细线、小竹条、透明胶、大头针等等。
4. 孩子曾玩过的有关风的玩具：
5. 制作风筝、风筝、降落伞等玩具。

三、活动过程

一、观察与讨论——“风儿伴我成长”

1. 带幼儿到户外寻找春风的感觉。
2. 提出问题：
   （1）户外玩什么游戏需要风儿的帮助？
   （2）制作风筝、风筝、降落伞等小玩具需要什么材料？

二、制作与探究——“风在身边”

1. 教师提示：
2. 使用收集到的制作材料，和伙伴一起制作风工具。

3. 观察风力变化对玩具的影响。

4. 孩子们动手操作：

5. 制作风筝、风筝、降落伞等小玩具。
6. 探讨这些玩具与风力的关系。

三、艺术创作——“春天的花园”

1. 老师布置任务：

2. 在草地上绘制一幅代表春天的美好画面，可以是风儿带来的色彩或形状。

3. 孩子们参与绘画：

4. 讨论如何用不同的材料来表现风的不同作用和季节的变化。

四、各领域渗透——“多维探索” [来源：自然中的生机]

1. 教师引导：

2. 提高孩子对空间的理解，理解不同形状的布局与排列方式（正方形网格板的多维排序）。

3. 孩子们观察：

4. 在长方形纸板上自由选择“土地”（正方形或小长方形），摆放花和树。
5. 观察不同布局带来的视觉效果，思考为什么有些布局更吸引人。

五、生活渗透——“空间与风的关系” [来源：户外游戏]

1. 教师提问：

2. 如果我们把你的风玩具再放大一些，看看它们能变成什么？

3. 孩子们观察：

4. 在自然环境中感受风吹动纸板、风筝等玩具。

六、环境渗透——“园中的生机” [来源：春天的象征]

1. 教师描述：

2. 春天是万物复苏的季节，充满希望与活力。

3. 孩子们分享：

4. 那些花和树在风的作用下，变成了春天的花园，充满了生机与希望。

七、家庭渗透——“园中的教育” [来源：家庭互动]

1. 教师请家长带孩子到户外玩风玩具（如竹棒、铅笔等）。

2. 家长的鼓励：

3. 一起制作风筝、风筝、降落伞，感受风带来的美和力量。

八、活动评价 [来源：语言发展]

1. 项目：
2. 发展兴趣（探究精神）：表现积极参与，愿意尝试新事物。
3. 创作潜力（艺术表达）：能制作出创意的小玩具并展示。
4. 目标实现程度：
5. √ 表现优秀，语言丰富，动作精准。
6. □ 表达不够清楚，动作随意。

通过这一活动，孩子们不仅能感受到春天的美好，还能培养创造力和动手能力，同时体会园中的生机与希望，为未来的教育打下基础！

活动反思

在本次大班诗歌《春天》活动中，我们尝试通过多样化的方式帮助幼儿理解诗歌内容，并通过朗读模仿来学习仿编。然而，引入“导入”环节时，由于没有充分引导幼儿表达自己的感受和思考，很多幼儿对诗歌的深层含义未能充分理解，这导致了仿编能力的发展受阻。

反思

1. 导入环节的问题
2. 在导入阶段，我们主要通过提问引导幼儿表达自己对春天的感受，但缺乏互动和进一步的引导。许多幼儿在表达时仍停留在表面，无法深入思考诗歌中的深层含义。

3. 另外，我们没有提供足够的互动机会，如引导讨论，这使得幼儿难以独立思考或模仿诗歌中的语言表达。

4. 逐本阅读的效果

5. 在逐本阅读环节中，我们使用了三本书，并通过引导讨论和有感情的朗诵，帮助幼儿理解诗歌内容。然而，图片、动作、声音和口型的配合可能需要更自然地过渡，避免过于生硬。

6. 会笑、会唱、会唱的书部分提供了不同的表现形式，但仍然存在一定的互动性不足的问题，可能导致幼儿在模仿过程中感到枯燥或难以接受。

7. 游戏环节

8. 在游戏环节中，我们尝试通过分层阅读和朗读模仿来巩固对诗歌的理解。然而，个别孩子可能对朗读模仿不够感兴趣，尤其是那些需要更多主动参与的孩子。

9. 我们可以考虑增加更多的互动活动，如角色扮演或情景剧表演，以增强幼儿的参与感和趣味性。

10. 提升环节

11. 在后续活动中，我们计划进一步发展幼儿仿编能力。例如，在“会画”的书中，可以鼓励幼儿通过自创语言表达诗歌中的意境，逐步培养出自己的仿编意识。
12. 针对不同层次的幼儿，设计不同的仿编任务，既促进整体的发展，也能让个别孩子感到成就感。

总体反思 通过此次活动，我们成功地将朗读和模仿融入了诗歌阅读环节中，并为幼儿提供了多种表现形式。然而，导入环节缺乏互动引导，逐本阅读部分存在少量问题，需要进一步优化。在后续活动中，可以继续关注这些方面，以确保幼儿能顺利理解和完成诗歌的仿编任务。同时，我们可以尝试更多互动性的游戏环节，如角色扮演或情景剧表演，以增强幼儿的兴趣和参与感。

《春天》这首诗歌以它优美的节奏和朴素的语言，赞美着春天的美丽、大自然的神奇，引导幼儿用善于发现美的眼睛去观察、体验春天的特征。本活动采用挂图的方式让幼儿通过具体、直观的画面理解诗歌的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助幼儿理解诗歌表达的意境，最后采用分段和整体学习的方法帮助幼儿记忆诗歌的内容。

大班幼儿经过三年的幼儿园生活经验的积累后，他们对于春天的季节特征已经有了很大程度的了解，所以创编对于他们来说难度并不大。同时幼儿眼中的春天不仅仅是这些，他们有自己的发现，乐于自己去创造。

我给他们增加了自制小书的环节。引导幼儿运用简单、明了、形象的简笔画形式为诗歌画出了三幅各具特色的图，条理性更强，有效地吸引了幼儿学习的注意力，更能激起幼儿学习的兴趣。这些自制小书也可为幼儿的复习活动提供材料，提高幼儿自主复习的能力。

我们可将幼儿的诗歌创编也用这种图标的形式进行分类记录，把这本书作为幼儿对春天的观察记录、学习记录。