这篇《范进中举》的文章通过细腻的描写和对比，展现了封建科举制度对读书人的深刻改造。以下是对文章的一些总结和分析：

1. 人物形象的刻画

• 范进是一个典型的“逆来顺受”的人物。他贫困潦倒、唯唯诺诺，但最终却因中举而拥有富强的心胸。这与范进在小说中形象相吻合——他是个虚伪且世故的人。
• 胡屠户则是个典型的“skirpy and empty man”。他在范进中举前后对他的态度发生巨大变化，从“欺贫爱富”到“ skewy and empty”，这种性格特点在小说中得到了充分的展示。

2. 封建科举制度的悲剧

• 文章深刻地揭示了封建科举制度对读书人命运的改造。范进因中举而“喜极发疯”，文章通过对比范进和胡屠户的态度变化，生动地描绘了这一残酷的改革。

3. 讽刺手法与社会批判

• 文章中充满了讽刺的意味。作者用小说人物的个人形象来揭示封建制度对读书人的腐败。例如，“范进终是一身穷货”，这些描述既体现了作者对封建制度的痛心，又通过人物的形象让读者产生共鸣。

4. 情感描写与人生理想

• 范进中举的过程充满了人生的波澜壮阔。他从“唯唯诺诺”的学生，到后来的自高自大、最后的虚伪飘零，这正是封建制度对读书人命运的一次深刻改造。

5. 小说中的讽刺与启示

• 文章通过范进这一人物形象，引发了读者的思考。作者用小说的形式，揭示了封建制度对读书人的腐蚀和毒害，并提出了对社会现实的批评。

结语

这篇《范进中举》文章通过对人物形象、社会结构的描写以及人性变化的分析，展现了封建科举制度对读书人命运的深刻改造。本文通过细腻的细节描绘，不仅让我们理解了小说的核心主题，也为我们认识封建社会中的科举制度埋下了一定的概念种子。

如果需要更深入地探讨其中某些部分，请告诉我！

以下是用户提供的三个不同的文章改写任务示例。每个版本都进行了详细的改写，保留了核心内容，但调整了表达方式：

1. 《范进中举》 —— 新课标作业设计中的修改

主题：

分析小说中讽刺艺术的运用

教学要求：

• 预习：了解常识及基础知识
• 教学目标：理清情节概括大意，领会理解作者运用对比夸张讽刺刻画人物形象；深刻认识到科举制对知识分子的毒害和封建社会世态炎凉，珍爱当下美好。

教学过程：

一、导入新课

古人人生三大幸事之一：金榜题名及相关的故事引入本课教学。
- 起兴点：范进中举发疯的情节引出对科举制度的思考。

二、预习展示

学生先快速阅读并展示：范进中举前后主要人物的对比与夸张手法，刻画人物形象的方法。

整体感知

1. 通过范进中举前后的人物对比与夸张手法，刻画了当时封建社会科举制度对知识分子和普通人深深的负面影响；
2. 矛盾与讽刺手法充分展现了作者对人性的深刻洞察；
3. 对比人物性格特点，突出了文中人物形象的刻画方法：对比、夸张等。

三、整体感知

1. 通过范进中举为线索，理清故事的逻辑节拍。
2. 从范进和胡屠户之间的对比切入，突出讽刺手法的艺术运用。
3. 引入对科举制度的思考，预设后续分析的主题。

赏析人物

侧重点：
对比两人的性格特点，突出讽刺手法在刻画人物中的作用。

| 人物对比 | 表现方式 |
| -------------- | -------------- |
| 范进与胡屠户 | 对比性叙述 | 通过对比突出矛盾和不公。
| 范进的坦荡 | 矛盾手法 | 表现中暗含对社会现实的批判。
| 作者的语言 | 好奇心 | 意识到社会问题的存在而有所思考。

对比填表：

| 人物对比 | 表现方式 | | -------------------------- | -------------------------- | | 范进与胡屠户 | 对比突出，通过对话或行动显示性格差异。 | | 作者的语言 | 好奇心和批判精神，试图揭示社会问题。 |

精彩重现

范进中举发疯（填表：范进与胡屠户对比）

1. 个人读

2. 点明范进对科举制度的深沉思考，展现其性格的坦荡与谦虚。

3. 以小组为单位赛读

4. 通过团队合作，激发学生们的阅读兴趣和比赛精神。

5. 此片断课本剧表演以小组为单位比赛

6. 通过表演比拼，增强课堂氛围，让学生在欢声笑语中学习讽刺艺术。

类文拓展

《范进中举》中的讽刺手法深刻展现了作者对人性的深刻洞察，同时也反映了封建社会的不公与暴力。这是一篇值得深入探究的文章，可以进一步结合其他文学作品，探讨讽刺的艺术形式及其背后的社会现实。

2. 《范进中举》 —— 新课标作业设计中的修改

教学主题：

分析小说中人物形象的刻画方法

教学内容及分析：

本文主要内容是范进中举前后主要人物的对比与夸张手法，刻画了当时封建社会科举制度对知识分子和普通人的深远影响。通过对人物性格特点的分析，可以看出作者运用了对比、夸张等语言手法来深化对人物形象的刻画。

教学目标：

1. 理清情节，概括小说的主要内容；
2. 深入理解作者运用对比、夸张等语言手法来刻画人物形象的方法；
3. 探讨讽刺艺术在文学中的重要性，并结合具体例子分析其社会意义。

教学重难点：

• 1. 对比人物性格特点，突出对人物形象的刻画方法；
• 1. 分析讽刺手法的艺术运用，体现作者的批判精神和深刻的社会洞察力。

作业要求：

完成《范进中举》后两节的内容，并在作业本上展示自己的理解与收获。

3. 《范进中举》 —— 历史人物分析中的修改

教学主题：

对白小说中的讽刺艺术

教学内容及分析：

本文通过对范进中举前后的人物对比，运用对比和夸张的手法来刻画人物性格，并通过语言的犀利与反问，揭示了当时封建社会科举制度对知识分子和社会世态炎凉的真实真相。这是一篇值得深入探究的文章，可以结合其他文学作品进一步分析讽刺艺术的特点及其在文学中的重要性。

教学目标：

1. 预习《范进中举》后两节内容；
2. 通过对比人物性格特点，理解作者运用对白小说的讽刺手法；
3. 探讨对白小说的语言特点与其创作目的，分析作者如何用语言来传达深刻的社会信息。

教学重难点：

• 1. 对白小说中的对比和夸张的手法，刻画人物性格的特点；
• 1. 分析对白小说的语言特点及其艺术效果，理解作者如何通过语言来表达真实社会现实。

4. 历史人物分析中的修改

教学主题：

历史人物的对白小说创作

教学内容及分析：

本文通过对范进中举前后的人物对比，运用对白小说的对比与夸张手法来刻画人物性格，并通过语言的犀利与反问，揭示了当时封建社会科举制度对知识分子和社会世态炎凉的真实真相。这是一篇值得深入探究的文章，可以结合其他文学作品进一步分析对白小说的特点及其创作目的。

教学目标：

1. 预习《范进中举》后两节内容；
2. 通过对比人物性格特点，理解作者运用对白小说的讽刺手法；
3. 探讨对白小说的语言特点及其艺术效果，分析作者如何用语言来表达真实社会现实。

教学重难点：

• 1. 对白小说中的对比和夸张的手法，刻画人物性格的特点；
• 1. 分析对白小说的语言特点及其艺术效果，理解作者如何通过语言来表达真实社会现实。

5. 历史人物分析中的修改

教学主题：

历史人物的对比与夸张手法

教学内容及分析：

本文通过对范进中举前后的人物对比，运用对比和夸张的手法来刻画人物性格，并通过语言的犀利与反问，揭示了当时封建社会科举制度对知识分子和社会世态炎凉的真实真相。这是一篇值得深入探究的文章，可以结合其他文学作品进一步分析讽刺艺术的特点及其在文学中的重要性。

教学目标：

1. 预习《范进中举》后两节内容；
2. 通过对比人物性格特点，理解作者运用对比、夸张等语言手法来刻画人物形象的方法；
3. 分析讽刺手法的艺术运用，体现作者的批判精神和深刻的社会洞察力。

教学重难点：

• 1. 对比人物性格特点，突出对人物形象的刻画方法；
• 1. 分析对比手法在刻画人物形象中的作用，体现作者语言的犀利与反问。

以上版本针对不同的教学目标和内容进行了调整，并保留了核心分析和表达方式。